Инновационная педагогическая площадка

Инновационная педагогическая площадка

          В феврале 2020 года прогимназия вошла в перечень центров и площадок, создаваемых для осуществления сетевого  взаимодействия школьных библиотек Курской области.

Тема:

«Моделирование и психолого-педагогическое обеспечение социально-коммуникативного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста в современных социокультурных условиях»

Научные руководители:

Байбакова Ольга Юрьевна, кандидат педагогических наук,
заведующая кафедрой дошкольного и начального образования, ОБУ ДПО КИРО

Травина Анна Алексеевна, директор МБОУ "Прогимназия "Радуга"

Основные идеи

          ФГОС ДО,ФГОС НОО определяет требования к детям на первой и второй ступени образования. Важное значение имеют социальные и психологические характеристики личности ребёнка: положительное отношение к себе, другим и окружающему миру, активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, участие в совместных играх и учебно-познавательной деятельности, способность договариваться, разрешать конфликтные ситуации, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам, проявлять инициативность и самостоятельность во всех видах деятельности, соблюдать социальные нормы поведения и правила во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

Указанные характеристики составляют основу социально-коммуникативного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Обоснование актуальности

          В связи с тем, что дети приходят в образовательные организации из разных социальных сред, увеличивается количество детей, имеющих узкий круг детских контактов и поэтому испытывающих трудности общения, связанные с неуверенностью в себе, нерешительностью, отсутствием самостоятельности, либо, наоборот, приобретают эгоцентрические  черты, конфликтное поведение, слаборазвитые умения, необходимые для игровой и учебной деятельности.

          С позиции практики всё острее осуществляется необходимость поиска путей эффективного социально-коммуникативного развития в образовательной среде дошкольной образовательной организации и начальной школы.

          Прогимназия "Радуга" является уникальной образовательной организацией, в которой проблема преемственности дошкольного и начального образования решается созданием специальных организационных и методических условий. Для повышения эффективности считаем необходимым разработать модель обеспечения социально-коммуникативного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста с подробным анализом её структурных составляющих и реализацией психолого-педагогического сопровождения этого значимого аспекта детского развития.

Цель и задачи исследования

          Цель: обеспечение высокого уровня социально-коммуникативного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях развивающей образовательной среды Прогимназии "Радуга".

          Задачи:

- провести диагностику условий и потребностей семей воспитанников и обучающихся Прогимназии "Радуга";

- создать условия реализации ООП ДО и ООП НОО, позволяющие максимально обеспечить социально-коммуникативное развитие детей;

- разработать и реализовать парциальную программу для дошкольников и программу внеурочной деятельности для младших школьников, направленную на социально-коммуникативное развитие с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей ;

- обеспечить широкий диапазон вариативности реализации модели социально-коммуникативного развития за счёт многообразия форм образовательной деятельности;

- разработать индивидуальные траектории социально-коммуникативного развития детей в рамках сетевого взаимодействия;

- обеспечить создание гибкой системы взаимодействия Прогимназии с образовательными организациями города и области, учреждениями дополнительного образования и методическими службами;

- создать условия для совершенствования кадрового потенциала и материально-технического оснащения Прогимназии;

- разработать критерии и показатели эффективности социально-коммуникативного развития дошкольников и младших школьников;

-обобщить  педагогический опыт и разработать методические рекомендации по внедрению модели социально-коммуникативного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста;

Этапы проведения исследования

1. . Подготовительный этап (2017 г.)

1.  Анализ теоретических источников по проблеме социально-коммуникативного развития  обучающихся и воспитанников;
2. Разработка нормативно-правовых документов, локальных актов для осуществления инновационной деятельности. 
3.  Повышение квалификации руководителей, учителей начальных классов и воспитателей детского сада, привлеченных к инновационной деятельности на инновационной площадке.
4. Усовершенствование учебных планов и рабочих программ.
   2. . Формирующий этап (2018-2020 гг.)

1. Разработка и апробация модели социально-коммуникативного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста;

2.  Определение организационных, методических, психолого-педагогических условий эффективного внедрения модели социально-коммуникативного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста;
3. Проведение входной и промежуточной диагностик с целью определения стартового уровня и продвижения детей в социально-коммуникативном развитии;
4. Разработка и ведение страницы сайта, посвященной инновационной деятельности;
5. Создание региональной стажировочной площадки для трансляции опыта применения практико-ориентированного (дуального) подхода и профессиональных проб в профессиональном самоопределении обучающихся.
6. Проведение консультаций и открытых занятий, мастер-классов по актуальным вопросам социально-коммуникативного развития.
   3. . Рефлексивно-оценочный этап (2021 г.)

1) Оценка результативности внедрения модели социально-коммуникативного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста (диагностика детей, анкетирование родителей);

2) Разработка и издание методических рекомендаций по внедрению модели;

3) Разработка программ социально-коммуникативного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста;

4) Организация и проведение психолого-педагогических семинаров, вебинаров, конференций для образовательных организаций по проблеме социально-коммуникативного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Научная и практическая значимость

          Научная новизна заключается в разработке теоретико-практической модели психолого-педагогического обеспечения социально-коммуникативного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста, которая включает совокупность взаимозависимых составляющих: интеграции методологических подходов, внешних и внутренних факторов, механизмов, этапов, критериев, уровней психолого-педагогических условий процесса социально-коммуникативного развития.

          Одним из ключевых механизмов обеспечения социально-коммуникативного развития детей выступает полисубъектное взаимодействие участников образовательного процесса, которое даёт возможность на основе диалога выстраивать новые отношения взаимодействия в цепочке "обучающийся -педагог- родитель- администрация" в образовательном пространстве образовательной организации.

          Социально-коммуникативное развитие во внедряемой модели осуществляется через субъект -порождающий и субъект- совместный тип во взаимодействии ребёнка со сверстником и детей со взрослыми.

          В разработанной теоретико-практической модели социально-коммуникативного развития выделены его уровни, которые соотнесены с характером  социально-эмоционального общения с ребёнком.

          Практическая значимость заключается в разработке образовательных программ для детей дошкольного и младшего школьного возраста "Социально-коммуникативное развитие дошкольников", "Социально-коммуникативное развитие младших школьников".

Обоснование выбора методов исследования

          Для решения поставленных задач будут применены следующие методы исследования, адекватные его цели и задачам.

          Теоретический: системный анализ философских, социологических, педагогических, психологических источников по проблеме социально-коммуникативного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста; сравнительно-сопоставительный анализ теорий, концепций, подходов, положений и идей для построения концепции исследования; метод моделирования.

          Эмпирические: анкетирование, интервьюирование, беседа, наблюдение, педагогический эксперимент.

Экспериментальной базой исследования является МБОУ "Прогимназия "Радуга" и кафедра дошкольного и начального образования ОГБУ ДПО КИРО с привлечение общеобразовательных организаций города Курска и Курской области.

Прогнозируемые результаты  

          Результатами реализации инновационного проекта станет:

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- формирование знаний ребёнка о себе, развитие адекватной самооценки;

- развитие социального интеллекта дошкольника и младшего школьника;

- развитие эмоционального мира детей, эмоциональной отзывчивости и сопереживания;

-формирование готовности к совместной деятельности к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми;

- формирование правил поведения;

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции;

-развитие субъектной позиции ребенка;

-формирование безопасного адекватного поведения ребёнка в различных социальных ситуациях;

-развитие коммуникативных универсальных учебных действий;

-формирование языковой культуры;

Средства контроля промежуточных и конечных результатов исследования

          Ход исследовательской работы предполагает регулярное обсуждение ее результатов на заседаниях педагогического совета Прогимназии совместно с преподавателями кафедры ДиНО, а также на заседаниях отделения начальных классов РУМО.

 Предложения по возможному использованию и внедрению результатов исследования

          По итогам исследования будет разработан ряд научно-методических материалов и осуществлена их диссеминация на муниципальном, региональном и федеральном уровнях:

– научно-методические рекомендации по моделированию социально-коммуникативному развитию детей дошкольного и младшего школьного возраста;

– образовательные  программы для детей дошкольного и младшего школьного возраста;

          Предполагается использование результатов исследования в деятельности образовательных организаций, в системе повышения квалификации специалистов отрасли образования.